未来课堂是未来教育的开展方向，未来发达的网络将为这种讲堂提供坚实的技能基础，而日趋紧密的人网联系也暗示着未来课堂必将与网络融为一体。未来课堂是针对未来立异人才培养需求和呼应新课程改革，在讲堂重构要求基础上提出的，以互动为中心，旨在构建发挥讲堂主体的主动性、能动性，促进主体和谐、自在开展的教与学的环境和活动。而技能在其间扮演了重要人物，但更为重要的要素仍是人。只有人的观念改动，才干实现指向未来的教与学。

求“为智慧而学”之法。未来课堂更需要强调智慧教育，智慧教育研究的重要意义和价值，体现为以下三个判断：

智慧所体现出来的人生境界，运用智慧能更好地解决问题。“文道统一”不仅是传统国学的核心价值所在，也是现代教育的学科基础和实现路径。“文”和“道”之间的关系，历来是古代文论阐释的重心，在古代文学批评中，一直存在“文以载道” “文以明道”“文以厚道”等说法；教育一直存在“泛”和“窄”“真”和“假”“大”和“小”“工具”与“人文”之争，争论的背后，就是“道”，就是“智慧”。

教育的本质归根结底是智慧。教育更需要智慧，首先表现在学生人生识见的提升和对人生境遇的选择、决断的勇气和能力。在现实生活中，我们往往一下子就可以判断这个人的智慧，是因为他可以很快把握问题的根本。因此，只有智慧的教育，才能促进学生作为人的生命的成长。智慧教育是以教师的智慧提升学生的智慧，分为三个层次：一是教育的目的在于提升学生的智慧，提升学生的生命质量；二是教育的前提是教师智慧的专业化成长；三是教育过程是富有智慧的，教育内容、手段、策略的选择和确定，无一不是智慧的结晶。

转知成智是国际教育开展的趋势。社会开展的信息化、大数据，给教育带来了深入的影响，需要对所谓的教育传统经典系统进行全面反思，教育目标由常识向智慧改变，由常识人向智慧人改变，对咱们的课堂教学也提出了由重常识向重智慧改变。跟着基础教育新课程改革的施行以及对传统“常识教育”的反思，人们越来越明晰地认识到，具有常识并不等于具有智慧，有智慧比有常识更重要。常识是能够直接教授的，而智慧不同，它是内生的，有必要经由自我建构方能生发出来，是不可教的。智慧产生于自我对常识的觉解，觉解的进程就是由一个常识人成为智慧人的进程。