习近平总书记在全国教育大会上关于坚持扎根我国大地办教育的重要论说，背靠我国优异教育传统，具有深重的文化底蕴。中华民族有着重视教育的优良传统，并在长时间的教育实践根底上构成了独具特征、影响深远的思维系统，这些理念与思维不仅对我国教育开展有着重要影响，而且对国际现代教育开展具有启迪作用。扎根我国大地办教育的一个重要方面就是要把优异传统教育思维中具有今世价值、国际含义的精华提炼出来、展现出来，并在此根底上完成发明性转化与立异性开展，然后建造具有我国特征、国际水平的现代教育。

　　扎根我国大地办教育的传统情怀表现为关于我国传统教育思维的构成、演化和开展趋势的深入掌握和科学认识。

　　有了自觉的意识，才或许完成举动的自觉，进而树立教育的自傲，所以，首要前提是真实了解自己的教育传统。“问渠那得清多么？为有源头活水来。”何谓“源头活水”？即为我国优异传统教育思维。中华民族有着深重的文化传统和教育实践，在几千年文明开展中堆集的知识才智和理性思辨而构成了赋有特征的教育思维系统，源源不绝而且一脉相承，从未中止，这些教育思维有着自己的共同风格和特有概念系统、表达方法，博学多才。例如，明德重道、依仁弘毅的品格观，尊老爱幼、情系家国的伦理观，天下兴亡、责无旁贷的职责观，学思结合、博学详细询问的学习观，知行合一、身体力行的知行观，学为人师、行为世范的师德观，师生从游与春风夏雨的育人观，都凝聚着中华民族对教育和生命的认知与感触，表现着中华民族关于教育和人才培养的精力寻求和行为准则，构成我国教育思维的恢宏气候和深远影响，奠定了中华民族最为深重、最为耐久的教育自傲。

　　扎根我国大地办教育的传统情怀表现为促进我国传统教育思维转型，在新的年代条件下进行教育理念与思维挑选的才能。

　　经过一百多年的探索，咱们认识到，我国教育的现代化并不等同于西方化，它应该是民族精力与现代人类优异文明效果的有机结合。任何国家与民族的前史，都是不可分割的接连体，现代化是传统的连续和开展，传统又深藏于现代之中。既没有与传统彻底不相干的现代化，也没有与现代化相别离的传统。思维与精力的承继，关键是供认传统教育思维中有逾越时空、跨过国度、赋有永久价值又有今世含义的内容与方法，寻求我国传统教育思维与现代教育的“共通元素”和“我国元素”。我国传统教育思维的“共通元素”是指我国古代与现代教育的共通之处，也指我国与西方教育的共通之处。“对症下药”“学思结合”“启示教学”“顺情导性”“身教重于言教”等教育教学办法，无不闪烁着教育才智的光辉，既与西方教育思维有共通之处，也可为现代教育开展所借鉴。所谓“我国元素”是指树立在我国国情下构成的特征元素。我国现代教育要植根于我国文化土壤，承继和宏扬传统优异教育思维。一方面，要活跃吸收教育开展的国际文明效果以丰富自身，另一方面，要以本乡化融入国际化。在坚持教育本乡文明的一起融入国际教育系统之中，立异开展具有国际含义的本乡化的教育理念与开展形式，不断提高教育的影响力，显示教育的本乡文明与我国特征的国际含义。

　　扎根我国大地办教育的传统情怀表现为正确处理我国传统教育理念与西方教育的联系，逾越我国传统教育思维与现代西方教育思维敌对的理性思维。

　　“五四新文化运动”的知识分子，从总结辛亥革命的经验教训着手，以为近代革命之所以失利是因为国民思维的不觉悟，为了赶上西方，就必须改造国民性，引进西方，以现代化为手法建造一个新我国。从此，我国传统教育与西方现代教育被敌对起来，出现了以“西方文化中心”为根底的“全盘西化论”和新儒家为主导的“东方文化中心论”。“全盘西化论”尽管看到了中西方文化教育之间存在的年代性落差，却否定了不同文化教育之间存在的民族性差异，否定了现代教育开展的多元形式，否定了西方教育存在的弊端和问题。“东方文化中心论”尽管看到了东西方文化教育间的民族差异性，看到了我国传统教育的优势，却忽视了东西方教育间的年代性距离，忽视了我国传统教育的现代习惯与转化问题。正确的态度就是要逾越我国传统与全盘西化的二元敌对，没有必要全盘西化和彻底否定我国传统教育，也没有必要悉数回归传统和全盘否定西方教育的现代性。咱们要摒弃民族的狭隘性、地域的局限性与文明的封闭性，从国际教育的多元开展中寻求才智，树立根据本乡文明的、具有文明一致的现代教育理念与思维。

　　扎根我国大地办教育的传统情怀表现为对我国传统教育思维的内在精力力量的发明性转化与立异性开展，长于从深重的我国教育传统中罗致处理今世教育问题的概念东西与办法的理论才智。

　　发明性转化是罗致传统优异教育理念，进行挖掘和阐释，赋予其年代价值，赋予其新的教育年代内在和表现方法，激发其生命力。发明性转化是经过改造使我国传统教育的价值系统习惯新的年代要求，赋予传统教育思维新的年代内在和今世出现方法，然后使我国传统教育思维取得新的生命力的一种自我生成和自我改造、自我开展的进程。立异性开展是按照现代教育的开展要求，对传统教育理念的内在加以拓展、完善，与现代教育要求相协谐和习惯，使之可以在现代教育中发挥作用。立异性开展是要完成传统教育思维的提高逾越，以开展为价值寻求，以立异为价值特征，以传统与现代的有机交融为价值目标，然后使传统教育思维赋有鲜活的生命力，显示“以文化人”的本真价值。传统教育思维的发明性转化与立异性开展是以我国传统教育思维为本体资源，以发明与立异为手法，以开展为动力，使传统教育思维与年代要求相结合，赋予新的年代内在和现代表达方法，完成传统教育思维的现代转型与提高逾越，使我国教育的本乡文明与国际文明相交融，终究树立起具有国际含义的我国教育系统，使得我国教育思维与开展形式走向国际。