课堂教学改革不是一蹴而就的事情，尤其是课堂教学的特殊性，决定了课堂教学改革成败的关键在于教师。教师对课堂教学的理解决定了课堂教学改革的成效，但有了这种课堂文化，课堂教学改革就不再拘泥于形式、做法、规定，而是自觉的、主动的、灵动的、个性的。每一个教师都可以在自己的教室里实现改革，从而让学生自主、多样、创造性地开展学习。

育英二外小学部行政领导对数学教研组进行课堂教育视导。本次视导共听了20节常态课。教育处举行教育视导反应会议，会议由数学教研组长朱礼娜主持，缪燕子副主任对视导成果进行了反应讲话，杨军和朱瑛副校长做了总结讲话。

首要，缪主任关于视导中的讲堂教育状况给予了高度的必定。她说：“各教研组都集中的研讨了教材，做了充沛的预备，教育方针明确，同年级级教研组同课同构，但也嵌入了个性化的规划，各有特色。”接着，缪主任从以下三个视点别离进行了反应和阐述：1、学为中心，生长儿童的数学力；2、多元协作，提高儿童的思想；3、整体架构，完善儿童的认知结构。教师能经过讲堂教育方法的变革，尽力构建了自主学习的讲堂，让学习有用、高效。最终也主张在教育环节和每个板块规划时，呈现的问题要凝炼且能提高学生的思想深度，讲堂要更敞开些，操作要执行有力，有适度的拓展，多凭借小组协作学习，让每个孩子都充沛参加，能更有利于孩子的生长。

接着，朱瑛副校长对数学组的视导状况也给予了活跃的点评，关于改变教育方法，执行讲堂变革一定要坚持下去，学习方法和教育方法的变革力度再大一些，期望与会教师要及时更新教育理念，尝试变革，活跃开展专业特长。

最终，杨军副校长对视导作业做了总结，她谈到：“只要让学生在自主、协作、实践、探求中学习，充沛保障学生自主考虑和共享展现的时间，教师斗胆从传统教案和传统讲堂中解放出来，依据学情更自然地辅导学生的学习，学生的学力才会开展，学的才会更风趣，更走心”。