为期4天、跨越我国南北方的第三届惠灵顿我国教育节从上海盛大开启，在天津圆满结束，为我国和国际奉上了一场教育盛宴。本次教育节的另一个主题就是重视学生的身心开展。

众所周知，每个学生都有自己的独特性，不同的认知特征、不同的兴趣爱好，不同的愿望渴求、不同的价值取向、不同的发明潜能，然后铸就了千差万别的每个学生的特性。但是，在教育实践中，假如咱们不能因人而异地潜入到每一个孩子的魂灵最深处，就很难唤醒孩子熟睡的自我认识、生命认识，促进孩子价值观、生命感、发明力的觉悟，以完成自我生命含义的自由、自觉的建构。

　　马克思说：“教育绝非单纯的文明传递，教育之为教育，正是在于它是一种品格心灵的唤醒”。每一个心灵都是天然宇宙与人类智慧的结晶，每一个孩子都有丰厚的心灵与巨大的潜能，教育只需要将其内涵的良知良能唤醒。孩子的内心世界就像一个藏满瑰宝的盒子，在这个盒子里，有智慧、有理性、有毅力、有品格、有美感、有直觉等生命的能量。假如咱们不能揭开人类心灵的奥秘面纱，咱们就无法真实了解教育的真谛。

　　一方面，教育的过程不仅是要从外部解放孩子，并且要唤醒孩子内涵的心灵能量与品格抱负，解放孩子的智慧，开展孩子的潜能，激起孩子的生命发明力。国的闻名教育学家斯普朗格曾说过：“教育的终究意图不是传授已有的东西，而是要把人的发明力气诱导出来，将生命感、价值感唤醒”。另一方面，青少年正处于生长时期，可塑性比较强，维护好孩子的自尊，呵护好孩子洁白的心灵，让他们见微知著、举一反三、自觉自悟，在生长中收成自尊、自傲，建立生命价值认识，当有一天，孩子惊喜地感触到一种跃动的生机、一种难以遏止的生命热情与力气的时分，教育也就触及到了其真实的实质-----“唤醒”，这也正是心教育的精华与智慧之所在！

　　显然，“教育的智慧在于唤醒”。既是一种教育的手法，又是也是一种教育的艺术。更是智慧教育的出现。

　　首要，在教育学生时咱们对学生要有更多的信赖，要有更多的等待。学生一旦得到信赖，他们的内涵动力就会被激起，他们就会显得聪明、精干、有领悟、很明理。在每一个班或多或少都有潜能生生，对待这部分学生，教师应从培育杰出的非智力要素下手，启发诱导，激起兴趣，去唤醒学生内涵的动力，去重视他们每一点的前进。用满腔的爱去唤醒他们“熟睡的心灵”，去添补他们心灵的距离，去消除他们情感的妨碍，去找回他们的自傲和自尊。只要这样，才能使潜能生翻开心扉，乐于承受咱们的教育。

　　其次，教师要有一颗灵动的心，不时的去感触，去贴近学生。要有一双锐利的眼睛，去调查，去发现他们的亮光处。要知道学生的灵性和欲求，总是发生在不经意之时，假如咱们的教师不长于发现这种灵性和欲求，就失去了唤醒的有利机遇。假如咱们长于发现学生的潜能，开展学生的特性，为学生提供一块纯真、善良、和睦的膏壤。咱们的教育才会变得灵巧而有用。

　　“桃李不言，下自成蹊”,教育不是要改动一个人，而是要协助一个人。因而，在教育教育的过程中，咱们要长于发现孩子的潜能，并唤醒孩子的潜能，让每一个学生终究都成为他自己。这才是教育智慧的展示。