互动课堂的教学方式
发布日期:2018-12-17 作者: 点击:
“互动式”教学是一种教学模式,就是把教育活动看作是师生进行一种生命与生命的交往、沟通,把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动过程。通过优化“教学互动”的方式,即通过调节师生关系及其相互作用,形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动,强化人与环境的交互影响,以产生教学共振,达到提高教学效果的一种教学结构模式。
一是精选案例式互动
运用多媒体等手法呈现精选个案,请学员使用已有常识测验提出解决计划,勘校正误,设置悬念,然后捉住要点、热点作深入剖析,最后上升为理论常识。一般程序为案例解说——测验解决——设置悬念——理论学习——剖析计划。这种办法直观具体,生动形象,环环相扣,对错分明,印象深入,气氛活跃。缺点是理论性学习不够体系深入,典型个案挑选难度较大,讲堂常识容量较小。
二是主题讨论式互动
主题是互动教育的“导火索”,围绕主题展开教育双方互动,有利于达成教育意图。
提出主题中的问题——思考讨论问题——寻找答案——归纳总结。这种办法主题明确,条理清楚,讨论深入,能充分调动学员的积极性、创造性。但缺点是组织难度大,学员所提问题的深度和广度具有不行控制性,往往会影响教育进程。
三是多维思辨式互动
把现有定论和解决问题的经历办法提供给学员,让学员指出好坏加以完善,还能够有意设置正反两方,在争辩中寻找最优答案。一般办法为解说原理——剖析好坏——开展理论。这种办法讲堂气氛热烈,剖析问题深入,自由度较大,但要求教员有必要充分把握学员基础常识和理论水平,并对新情况、新问题、新思路具有较高的剖析把握才能。
四是归纳问题式互动
就是课前针对教育意图、教育重难点问题,归纳互动问题。教育开始,教员逐个向学员抛出,学员广泛思辨、争辩,最后达到了解了解所学内容的意图,一起开阔思路。这种办法,能充分调动学员的积极性、创造性,但要求教员有必要充分备课。