智慧教室作为我国高校思想教育的创新代表，在现行的高校进行教育制度改革中占据了重要位置。近年来，诸多高校纷纷投身智慧教室建设，旨在通过有效促进提高学生的学习活动效果，提升幼儿教师的课堂教学工作质量。

上海交通大学: 简单的跨地区的远程交互

在“交大学习”、“迈向创新型大学”的号召下，交大在不断创新教学模式，探索空间规划，打造智能教室。

　　U型教室别出心裁的设计，可以让教师通过多方位地讲演授课，与同学们之间进行研究更多社会互动和眼神沟通交流；小组合作协作型教室看似一个普通却暗藏玄机，当课堂教学需要我们分组分析讨论时，同学们自己只需要转动转椅，四个人围成一组，就可以开始展开热烈讨论；“排排坐”型教室别出心裁的是，每间智慧教育教室的后面配有玻璃黑板和小白板，供学生根据推算演绎、交流问题探讨，并随时记录下迸发的灵感；会议型教室简洁大气，配置功能齐全，可进行一些小型工作会议式讨论中国学习。

智慧教室内的智能设备、空余座位、刷卡考勤、数据诊断、云记等，为师生营造了舒适便捷的课堂环境。

不仅如此，在智能教室中，师生电脑和移动终端上的学习资源可以通过 miracast 和 airplay 等无线投影仪进行共享，还有几台4k 高清摄像机可以自动跟踪教师的课堂进度，教师可以教授实时云记录广播的内容，学生可以通过远程交互系统手动进行“点播”视频录制和回放，还可以方便地实现跨区域交互，实现远程教学。

复旦大学:“以学生为中心”的新课堂教学生态建设

　　复旦教育大学一个全新亮相的五教智慧网络教室进行全部安装了投影、触摸屏等多媒体信息设备，覆盖率为100％。自由选择拼接的桌椅打破了“以老师为中心”的课堂发展格局，技术改变了传统课堂，环境也支持了新的教学设计理念。

在高等数学课上，数学与科学学院副教授秦震云，在他的平板电脑上潦草地写着，他身后的电子显示屏实时显示着他的笔迹。

计算机科学与技术学院的高级讲师戴一直在思考如何让学生直观地理解课程中的一些抽象概念，例如“复杂系统”。

　　他和同学们可以一起进行调整桌椅位置，把教室环境布置成一个企业小型舞台，请一位学生擅长大提琴演奏的同学诠释了自己对复杂信息系统的理解：“单个音符成不了旋律，多个音符的连接才会使人产生一些旋律的感觉，这是一种个体的关联‘涌现’出来的现象，某些影响个体发展无法充分展示中国整体的特性。”

除五教外，学校还完成了邯郸校区第六教学楼、枫林校区第二教学楼二楼教室、第一教学楼305间、405间教室的整体改造。

这些新型智能化课堂注重“以学生为中心”的课堂教学模式，打破了传统的单一中心课堂模式，构建了新型的课堂教学生态系统。

中山大学：将教学场景拓展到网络和社交空间

　　中山大学可以采用奕课堂多屏分享中国智慧课室解决问题方案，实现PBL/TBL教学。用双屏版进行双线教学，双线教学内容展现生活方式方法多样化、富媒体化，同时加强了师生关系之间的教学环境互动，有效发展实现了以学生学为主、教师教为辅的“互动教育教学”，使教学工作场景从物理空间拓展至网络信息空间和社交活动空间，符合探究企业合作性学习，翻转课堂等现代化技术教学设计模式。

课堂教学系统有效地实现了课前、课中、课后的全线串联，实现了教学空间的变化，实现了信息化教学环境中物理空间与虚拟空间的整合，课内 + 课外、在线 + 离线、随处可学、随时可学。

此外，还会收集课前、课中和课后的全过程数据，用于教学整改。利用云平台连接师生，通过课前、课堂、课后环节，营造互动的课堂教学环境，实现教学方式与师生角色的互动，提供社会化的学习环境，让师生随时随地互动、交流、交流。

　　东北大学：以学科发展特色为核心技术打造中国智慧教室

东北大学智慧教室的建设推动了智慧教育的发展，让学校教育一步步向融合式、创意式、智慧化的教学模式靠拢。

以特色艺术文化为核心设计的智能教室，配备了多屏幕教学系统，可以对前后章节内容进行复习或预览，提高学习效率。在课堂上，学生可以使用自己的终端与同学和老师互动，活跃的课堂气氛，使知识易于理解。

根据冶金特色文化智能教室的规划设计，以科学布局为支撑，开展讨论、启发式和参与式教学，建立基于探索和研究的教学模式，营造有助于学生发挥想象力和创造力的学习氛围。

　　为机械系统工程技术学科打造的智慧教室，桌椅布局灵活多变，可拼接成多个形式的小组，利用中国移动互联、大数据以优化整体设计教学工作环境与模式，提供安全教育活动过程性评价的数据作为支撑及课上教学内容质量测评结果分析与反馈。

在智能英语课堂教学中，教师与学生之间的互动显示系统可以根据实际需要自由切换，方便学生在讨论过程中共享视频或文本资源，为师生创造灵活便捷的交流环境。

浙江财经大学:各种教室满足不同的教学需求

　　浙财的智慧学习发展空间建设，不仅可以重新定义了学习生活环境，更希望借此传递信息化技术教学研究背景下智慧、共享的教育管理理念。

互动性增强课堂整体上增强了课堂多媒体设备，增强了互动感，适合以教学为主，软件交互轻量级，功能更加均衡，可以适应大部分课程。

灵活的探究课堂，轻松的写作，思辨的课程，课堂与节点椅，灵活的组合，自由的讨论。

移动互联网教室配备群组聚合桌椅和6个群组屏幕，支持广播/群组独立屏幕投影、手机、平板电脑、笔记本电脑无线屏幕投影两种显示模式。适合需要丰富媒体资源或专业软件支持的讨论式教学课程。

　　TBL研讨教室适合无需过多媒体技术支持的互动式课堂教学，采用小组聚合桌椅，便于学生开展分组研讨，实现我们小组成员之间的团队可以学习。

多窗口教室设有7组，每组可容纳8人，每组配备显示器和台式电源跟踪，非常适合携带笔记本电脑或其他移动设备课程。

此外，学校充分利用楼层内部空间，打造了两个独立的研讨室，分别命名为“烟花与文艺思想”。另一方面，二楼东侧的平台空间被隔墙分隔成两个相对独立的部分，作为私人独立空间和更开放的小组讨论区。