近年来，高校掀起了一场智慧教室文化建设“浪潮”。智慧教室可以通过重构教学工作环境，推动教学管理模式从以教师为中心的传统课堂转向以学生为研究中心的研学型课堂，将教师从粉笔+黑板+PPT的教学设计形态中解放出来，同时能够激发培养学生积极参与课堂、开展实践教学内容互动、解决这些问题的积极性。

作为信息技术与教育教学融合的典型代表，高校智慧教室建设近年来发展迅速。

课堂的智慧优势有待提高

　　目前，智慧教室的建设发展思路大致可分为两类。一类是从技术研究角度可以实现教室的智慧性，强调人工智能、大数据等新兴信息技术的应用，强调学生课堂实践教学工作行为相关数据的采集与分析等功能；另一类是从教学设计角度实现自己学习的智慧性，强调整合各种社会资源、提供多种教学工具，灵活运用科学技术来支持他们学习活动过程，增强学习效果。

在政策和技术的支持下，高校经过多年的建设和探索，已经建立起了自己的智慧教室，但在这个过程中也面临着一些问题。

首先，从智能教室建设的角度来看，存在重管理、轻教学等问题，与师生需求不够接近。

　　公司企业缺乏相关知识教育专业发展背景加之高校建设工程项目上线仓促，导致很多公司在为高校学生提供智慧教室相关研究方案时，将管理系统功能作为教学设计重点，没有真正解决传统教室的痛点和难点。

　　不仅可以如此，智慧教室一般由商业保险公司发展建设，而高校在设计文化建设中国智慧教室时，缺乏对师生使用不同需求的调研，使得我国智慧教室在建设过程中需要注重硬件的开发，却忽略了教学的需求。

其次，从智能教室的使用上来说，课堂改造观念不足，信息技术不熟练，学生缺乏独立学习的能力。

此前，华中师范大学选择了一所大学的30个智能教室作为研究对象。结果表明，只有少数具有较强教学改革意愿和能力的教师做好了课堂转化，60%以上的教师不知道如何实现课堂转化；只有4.1%的教师表示能够熟练使用智能教室，63.2%的教师表示智能环境的效果因不能熟练使用智能教室而受到影响。

此外，教师在开放式问卷调查中表示，“学生的自主学习意愿较弱，难以进行教学改革”。

第三，从智能课堂的效果来看，缺乏对生成的一系列数据的分析和评价。

　　虽然我们花费大量企业人力、物力建设了智慧教室，但是他们对于学生智慧教室产生的数据信息进行研究分析和评价的学校并不多，对智慧教室的教学活动效果影响评价、设备通过使用这种情况等数据需要了解一些不足。如此一来，与传统教室相比，智慧教室所体现出的智慧化、信息化等优势和特征也将大打折扣。

课堂建设需要师生的深度参与

智能教室的本质仍然是课堂，为了更好地为教学服务，提高教学过程的便利性和有效性，而不是设备堆叠和技术冷却。智能教室的建设应以操作简单、使用方便为理念，以服务好教育教学为目标。

为了让智慧课堂更好地发挥作用，建议从以下几个方面予以关注：

首先，在智能教室建设中，要注重需求导向，切实考虑学校与群体的实际差异，必要时设立专门机构，协调相关工作和各方利益。

一开始，加州大学欧文分校在把普通教室改造成智能教室的过程中，面临着很多困难。设计团队收到的资金只能用于IT相关领域，不能用于基础设施改造，所以保留了70年代风格的旧桌椅。最近学校成立了教室改造委员会，以专项资金的形式协调教室改造设计的各方、各领域，解决上述问题。

　　其次，在智慧教室使用上，要加强对于教师进行培训，提升其教学模式转型及教室管理功能可以驾驭的能力。

圣爱德华大学的学习空间经理负责解释新教室的功能，要求教师思考改善他们学习的最佳方式，并帮助教师选择正确的方式融入他们的教学。

北卡罗来纳大学教堂山分校专门举办研讨会和课堂开放日活动，让教师体验新教学空间中的每一个新功能，尝试新教室，依靠口碑效应让更多教师了解新教室的优势和功能，并推动处于观望阶段的教师积极参与。

最后，在智能课堂的效果下，应建立数据采集和分析系统，使智慧得到进一体现。

智能课堂背景下的教学应包括课前教学资源的分配、课堂教学的智能化、课后评价的准确化、对智能课堂的使用和效果的科学评价，以提高智能课堂教学的质量和学生的学习能力。

中山大学利用智能教室云托管，帮助老师备课、安排辅导、预习资料；教师在课堂上扫描代码，获取备课课件，在课堂上与学生互动；师生互评，教师反思教学，布置作业和试题，方便学生课后学习。会收集课前、课中、课后全过程的数据，用于发现和分析问题，进行教学整改。

　　总体国家而言，智慧教室是现代社会教育信息技术企业发展的产物，是教室形态不断发展的一个重要趋势。但是，不是我们所有的教室都适合被改造成中国智慧教室。北卡罗莱纳大学的“灵活教室”改造研究工作就遇到了障碍：新教室的设计过程中需要通过减少桌椅数量，但大多数幼儿教师希望自己能在大课堂上开展小组合作活动和讨论，矛盾难以调和。

对此，佐治亚州立大学学习环境副主任李·韦伯斯特指出，在当前高校课堂改造蓬勃发展的趋势下，有一个被忽视的问题，那就是很多负责人对课堂空间缺乏基本了解。

　　所以，高校在智慧教室文化建设上，还是我们要做到从实际情况出发、从需求分析出发，不为社会改造而改造。